戏剧教育的基本活动就是肢体与声音的表达与创作。从模拟各类动植物及人物的声音动作，到参与感官知觉哑剧游戏及故事戏剧，儿童实际体验自己身体如何组合动作、如何在空间中移动及如何与他人维持身体动作的关系。通过反复的练习创作，孩子逐渐明了动作的元素及关联，包括“身体部分”“用力强度”“空间与形状”及“动作关系”四项。

    戏剧活动中的一项基本要素就是培养五官感受的能力。儿童对外界环境学习的最佳媒介也是通过五官感受的方式。尤其对年纪较小的参与者，领导者可通过真实的道具，包含具嗅觉（擦上防晒油）、味觉（品尝食物）、听觉（非洲原始乐器）、触觉（睡在毛毯上）及视觉（配饰或衣物）等五官感觉，配合想象，很容易就能引导儿童进入戏剧的主题中。通过不断地转化与练习，儿童的观察力与五官感受力能提升，他们逐渐也能直接利用想象及肢体动作来表达实际并不存在的五官体验。

    在研究中，也有学者探索戏剧与肢体动作的相关性，结果发现他们对儿童大小肌肉动作，手眼协调及感官知觉等有正面增强的效果。另外，个人与团体的空间概念也从实际的运作中获得。

    经由教室的即兴创作，儿童有机会了解构成戏剧的基本要素（例如角色、剧情、道具与场景等）。通过想象，教室中的桌椅变成石洞，天花板变成天空，门窗变成树木藤蔓，自己变成了怪兽，而小小的教室在一眨眼间变成了野兽岛，许多现实世界的人、地、事、物竟能通过戏剧的效果，神奇地变为剧中的角色、场景、道具及剧情。如此深刻的体验，实为儿童开启早期欣赏戏剧艺术之门。同时，它也能培养儿童对生活美的赏析力，比起一般及单向式传达的电视节目，这种从实际活动中得到的经验，是丰富而隽永的。

    戏剧教育提升儿童价值判断力

    今日的多元社会，瞬息万变，错综复杂。拜计算机及科技之赐，我们得以享受网络连通之便。个人与世界的接触面越来越广，而必须面对的情境与人事也越多越杂。著名的戏剧教育学者马凯瑟琳 (MaCaslin) 就曾疾呼：“在面临今日的种族、社会、宗教等纷乱的多元世界，如何协助儿童与他人和平共处是当前最急切的需要。”通过戏剧活动，孩子能超越时空、年纪、国界与文化的限制，去发现人类共通的联结并提早了解自己即将面临的社会处境，帮助个人减少偏见。

    除了体认与接受各种不同的生活方式与社会处境，孩子必须及早学习如何在复杂的选择中做决定，在多元的价值中做判断。在许多的戏剧情境中，儿童有机会用自己的想法与判断去做决定与行动。在行动后，儿童能马上检核自己行动的后果，并连接因果的关系。因为是