当秋偶遇了风，叶和树就有了回忆；当昼悄等着夜，天和地就有了星辰；当教育碰撞了戏剧，国与家就有了希望。

十年树木，百年树人。树，如何栽培？难道只是松土，施肥，浇水就行了吗？人，如何培育？难道只是读书，识字，学别人学过的东西就够了吗？

古有“孟母三迁”之事，至今仍有“教子无方”之说，前者说的是环境，后者说的是方法。同一片土地，环境相同，人却形形色色，区别在于教育的方式方法不同。你可以把花放在温室里，365天重复性地呵护，不同品种，却一样的娇柔。你也可以按种类分布不同地带（因材施教），结果却是各有特色，各具千秋。教育戏剧就是抛弃传统教学模式，教与学，不再局限于黑板和教室，桌椅与课本。教育戏剧的教室是闪耀着灯光的舞台，我们的桌子是充满故事的道具，我们的课本是有血有肉的剧本，而我们的老师可能是学生的爸爸妈妈，可能是哪个国家的巫婆法师，也可能是令人讨厌的捣蛋鬼，更可能是专横的独裁者。总之，教育戏剧，一样的老师和学生，却有着不一样的课堂，一样的教育内容，却有着不一样的惊喜与收获。

教育戏剧是培养孩子的综合能力，即情感教育和素质能力的培养。比如戏剧课程中的即兴创编和定格画面，即兴创编课程的设计目的在于打开学生的想象力、创造力，控制肢体语言，把控面部表情，引导学生在不说台词或少说台词的情况下，完成和讲述一个小故事。定格画面是为了给观摩者观察和思考的时间，解读所看到的画面，并通过组织语言将画面转变成故事讲述，这个环节可以锻炼孩子的语言表达能力。而剧目排演，我们则用戏剧的元素，即声、台、形、表等手段，在排练的过程中，在教师的引导下，达到我们教育戏剧的目的。情感教育包括理解、宽容、奉献、助人等，素质能力包括观察力、想象力、模仿力、创造力等，一个剧目可多方位多维度训练，帮助孩子启迪智慧，开发潜质，完善性格，塑造人格。

我们有这样的酷炫舞台——

  

我们有这样亲切负责的外籍戏剧教育专家——

 

我们有这样的演出成果——

我们有这样的学习机会——

  

我们有这样的成长过程——

  

  

我们有这样的教育意义——

情感提升：乐观、热情、感激、平静、真善美、人格独立、同情心、自尊、尊重 他人、使命感、超越感等。